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[교육평가 ]교육평가의 이해

등록일 2002.12.25 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 800원

소개글

교육평가의 이해
1. 교육평가의 현실과 반성
2. 교육평가의 개념 정의
3. 교육평가의 기능 및 유형

목차

교육평가의 이해
1. 교육평가의 현실과 반성
2. 교육평가의 개념 정의
3. 교육평가의 기능 및 유형

본문내용

나. 측정관, 평가관, 총평관
- 학습자에게 일어나 변화의 정도를 결정하기 위한 증거를 수집하는 과정을 보는 접근법
- 기본 입장, 목적, 관점 등에서 차이

(1) 측정관
(가) 학습자가 소유한 특성을 양적으로 표현하는 과정
(나) 인간 행동 특성의 불변성, 양화 가능, 정확하고 정밀하게 파악하는데 관심
(다) 표준집단을 기초로 하여 작성된 표준화된 규준과 자료 강조
(라) 학습자 반응점수의 신뢰도와 객관도 중시, 변화하는 환경을 무시(안정성 중시)
(마) 선발, 분류, 예언, 실험에 효율적으로 활용
(바) 선발적 교육관 견지

(2) 평가관
(가) 교육목표에 비춘 학습자의 성취도 여부 평가에 관심
(나) 인간 행동 특성의 변화성에 주요 관심
(다) 내용타당도를 중시(목표와 학습자 행동의 일관성 파악)
(라) 환경의 변화를 유의미한 것으로 파악 -- 교육과정, 교과, 교사, 교수방법 중시
(마) 교육목표 달성 여부를 판단하는 증거에 관심 -- 평가의 절차가 다양해야 함.

(3) 총평관
(가) 평가 대상에 관련된 모든 변인을 전문적 판단에 의해 그 관계를 분석하고 확인하는 일을 교육평가로 보는 입장.
(나) 학습자와 환경의 상호작용에 관심-- 학습목표의 분석과 학습자 환경의 관계 중시
(다) 질적.양적인 정보 수집 --- 전문적 판단
(라) 수집된 증거의 개별성보다는 통
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