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[유아교육] 한양대 교육대학원 석사 종합시험 유아교육 - 놀이이론

등록일 2002.04.20 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 놀이가 교육에 어떤 가치가 있는가? 왜 그런가? (정의, 특성)
(1) 놀이와 탐색
(2) 놀이의 특징
(3) 놀이의 개념
(4) 놀이의 교육적 가치
(5) 놀이의 의의
2. 유아기에 표상활동에 의한 상징놀이가 어떻게 발달하는가?(발달단계별 사례 들기)
3. 체계적 관찰법
4. 놀이에서의 성인개입

본문내용

(2) 놀이의 특징
Levy는 놀이행동의 특성으로 내적 동기화, 현실의 유보, 내면적 통제를 들었다. 내적 동기화는 행동 자체에서 만족을 얻는 것이다. 현실의 유보는 놀이 중에 현실이 잠시동안 정지되어 어린이가 현실적 자아를 떠나 환상적 자아, 상상적 자아로 변신할 수 있다는 것이다. 내면적 통제는 운명에 대해 자신이 얼마간의 책임과 통제권을 갖고 있다고 믿는 것이다.
1) 비실제성 : 놀이 사건은 일상적인 경험으로부터 놀이를 분리시키는 놀이 틀에 의해 성격이 규정된다. 놀이틀 내에서 내적 실제는 외적 실제에 선행한다.
2) 내적동기 : 놀이를 위한 동기화는 개인 내부에서 나오며 놀이 활동은 자기 자신 자체를 추구하는 것이다.
3) 과정지향성 : 놀이를 하면서 유아는 활동 그 자체에 더 많은 초점을 둔다. 즉 수단이 결과보다 더 중시되며 목표를 달성해야 한다는 부담이 없으므로 활동의 많은 다양성을 자유롭게 시도하게 된다.
4) 자유-선택 : 유아가 성장함에 따라 중요성이 차츰 줄어든다.
5) 긍정적 정서 : 두려움조차도 즐거움의 특성을 갖게 된다.
(3) 놀이의 개념
① 모든 놀이는 자발적인 행위이다.
② 어린이의 놀이는 상상적 측면이 강하다. 놀이에는 가작화 요소가 많아서 다른 사람의 역할을 연기하는 경우가 많다.
③ 놀이는 행동의 결과보다 행동 자체가 목적인 행위이다.
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