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유아특수교육 대상자에 대한 긍정적 행동지원–국내연구동향 분석-

저작시기 2017.05 |등록일 2017.06.04 | 최종수정일 2017.06.10 한글 (hwp) | 18페이지 | 가격 3,000원

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목차

Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 이론적 배경
3.1. 긍정적 행동지원의 개념
3.2. 긍정적 행동지원의 효과

Ⅱ 연구방법
1. 자료수집
2. 분석대상 논문의 선정
3. 분석내용

Ⅲ 연구결과
1. 긍정적 행동지원 연구의 연도별 학술지 동향
2. 긍정적 행동지원 연구의 연구대상자별 특성
2.1. 연구대상의 형태
2.2. 연구대상의 연령
2.3. 연구대상의 장애영역
3. 긍정적 행동지원 연구 유형

Ⅳ 논의 및 제언
1. 논의
1.1. 연도별 학술지 동향 분석결과 논의
1.2. 연구대상자별 분석결과에 대한 논의
1.3. 연구유형별 분석결과에 대한 논의
2. 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
최근 국내의 유아교육환경에서 장애와는 상관없이 문제행동을 보이는 유아가 증가하고 있으나 이러한 유아를 위해 지원을 어떻게 할지에 대해 어려움을 겪는 교사들이 많다. 유아들이 보이는 문제행동 유형을 분석한 연구들에 따르면 유아들도 과잉행동, 공격행동, 수동적 행동, 부적절한 언어표현, 집착행동, 과제 불수행, 물건 파괴하기 등의 여러문제를 나타내는 것을 알 수 있다(최윤희, 2005). 이러한 행동들은 새로운 기술 습득을 방해하고 사회적으로 고립시킬 우려가 있으며 최악의 경우 본인 뿐만 아니라 또래집단에게 해를 줄 수 있다(이소현, 2003). 유아기의 문제행동으로 인한 부정적 영향은 차후 청소년기와 성인기의 사회화와 학교적응, 학업성취, 직업 적응 등에도 영향을 주게 된다. 따라서 유아교육 현장에서 이러한 만성적 행동문제를 사전에 예방하기 위한 포괄적인 중재를 실시하는 것은 전생애에 걸친 아동의 발달과 적응문제에 중요한 영향을 미칠 수 있다는 차원에서 매우 중요하다(이수정, 2008).
문제행동을 가지고 있거나 문제행동의 가능성을 갖는 유아를 고려한 조기중재의 근거는 1986년 미국 공법 P.L.99-457에서 발견 가능하다. 그러나 미국도 현실적으로는 적격성 기준 및 체계적 선별, 진단도구의 문제로 인해 사회정서문제를 갖는 유아들 모두에게 서비스가 제공되는 것은 아니다. 국내의 경우 장애인을 대상으로 하는 특수교육법에서는 장애위험 (at-risk)을 보유한 유아들을 특수교육 대상자로 포함하지 않고 있으며 이들의 문제행동들에 대한 중재가 체계적으로 실시되지 못하고 있다. 일반적으로 심각한 수준으로 문제행동을 보이는 유아에 대한 중재가 대체적으로 실시될 뿐 학급 내 모든 유아들의 문제행동을 적합하게 다루지 못하고 있다(Conroy & Brown, 2004; 박현주, 노진아, 2009 재인용).

참고 자료

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